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什么样的人能成为好老师

来源:《教育导报》 时间:12-14 点击:

 提及好老师的形象,人们可以给出许多词汇:有爱心、有激情、能创新、教学好、品德高……但似乎很难概括完整。而且,对不同的人群而言,他们会有不同的侧重。对家长而言,他们似乎更看重老师对孩子的关爱;对学生而言,他们或许侧重老师与自己的民主交心;对同事而言,他们或许侧重老师的教学业绩。

  因此,当我们谈及“什么样的人能成为好老师”时,也许我们无法给予它一个周全的描述,但我们可以肯定的是:如果他不热爱教师这门职业,没有感受到教育事业的美好;如果他只关注考试成绩,不关心过程体验;如果他不受学生欢迎,没有让学生心有感悟;如果他只会照搬教参,没有创造性地开展教学;如果学生一毕业就将他遗忘……那么,他无法成为一名好教师。

  做有“书生味”的老师

  文|蒲大勇(四川省南充市嘉陵区教育局教研室)

  在学校工作期间,曾遇到这样一件事:开学初,学校实行“全员聘任制”,由学校聘任班主任,班主任聘任学科教师。一切都按预设方案进行,各班都在规定时间内完成了聘任工作。就在我认为“万事大吉”之际,初三(2)班的几个学生来找我“谈心”。

  “我们要林老师教语文。”同学们说。

  “你们班主任不是聘了王老师吗?”

  林老师何许人也?在领导眼里她是个书生味很浓、文静、爱读书、擅长研究、喜欢写作的年轻语文教师;在同行眼里她是个清高、迂腐、不懂世故、不合群的。说实话,在我的印象中,林老师也不怎样——教学实绩平平、业务能力一般。而王老师人缘比较好,教学效果好,多次在各级获奖。学生们怎么会喜欢林老师呢?我不免有些疑惑甚至有些好奇。

  我和这群学生聊了起来:“你们喜欢她什么呢?”

  “她很注意和我们沟通交流,和她相处没有距离感,我们把她当做姐姐。”“她读的书太多了,经常给我们讲一些精彩的故事。”“她经常把自己发表的文章拿到班里来与我们共享。”学生你一言我一语,说出了喜欢林老师的理由。

  “那你们为什么不喜欢王老师呢?”

  “王老师教书还是不错的,但他只知道抓分数,学生一天有做不完的题。”“他对学生太凶了,没有学生敢靠近他。”“他没有林老师写的文章多。”

  学生的诉说敲打着我的心。眼前的这一幕情景令人动容,它在带给我心灵震颤的同时,也令我陷入了沉思:为什么一个在学校领导、同行看来很一般的教师却受到学生如此的喜爱?

  美国著名教育家保罗·韦地花了40年时间,曾收集了9万个学生所写的信,内容是关于他们心目中的老师。保罗·韦地从中概括出作为教师的12种素质,其中排在第1位的是:友善的态度——“他必须喜欢我们。要知道,我们一眼就能看出他喜欢还是不喜欢教书。”我想,这里的“一眼就能看出他喜欢还是不喜欢教书”,应该是学生从形象上看老师有没有“书生味”。而我们学校管理者、同行们印象中的教师的标准是什么呢?——教学实绩突出。显然,这与学生心目中好老师的理由不一致。

  苏霍姆林斯基曾经说过:“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑去,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”林老师之所以赢得了学生的喜爱,正是她在和学生“心灵的接触”的过程中,学生们感受到了她的“友善”,感受到了她的“书生味”。

  由此看来,老师不仅仅要靠“教学实绩”赢得学生,更要靠“书生味”征服学生。书生味是老师的本色之一,是老师有别其他人的特有的精神气质,它表现为一种修养、一种境界、一种操守、一种人生哲学、一种处世准则、一种真性情。

  因此,有“书生味”的老师,就是要以超功利的态度对社会人生进行独立的思考,坚守自己的精神家园,不为利害所动,不为世故所淫,也不为世俗的议论所左右;有“书生味”的老师,就是要多一点书生式的清纯和率真之气,少一些人情世故、少一些铜臭味;有“书生味”的老师,就是依然故我地保持着书生气,真正成为学生最重要的人,成为世界上最快乐、最幸福的人。这或许才是学生心中的好老师。

  好教师的特质

  文|陈大伟(成都大学师范学院)

  谈起适合当教师的人有什么特质,一下子就涌出了“热情”“爱心”“好学”这些美好的词汇,但要将教师的特质说清楚,是可以写专著的,而且还可能挂一漏万。焦头烂额之际,想到了彭玮同学的作业。

  基于对“真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整”(帕尔默)的认同,上学期,给学生上《师德修养与教育法规》时,我曾经布置“为什么当教师”的思考作业,希望他们通过倾听内心的声音获得自身认同。彭玮的作业深深地感动过我。这里就顺着她的认识(黑体为彭文,略有修改),说一说好老师的特质。

  一、好教师自觉选择教育

  我觉得教师是一个很能体现自己价值的职业。自己从一个什么不懂的小孩子,到现在学会解决问题、学会生活,这与老师的教育分不开。我想,作为一名老师,当看到自己的学生对世界、对社会、对身边发生的事由未知到已知,且越来越丰富时,自己想必会感到非常成功和骄傲。

  评析:人活着总是要干一点事情来体现和实现自己价值的。人生有限,这就需要选择。从选择的角度,好的教师自觉选择教育,他们把学生的成长和进步看成自己的责任和使命,并在学生的成长和进步中发现自己的意义和价值。选择同时意味着放弃,有了这样的选择,好老师不会为此患得患失。

  二、做学生喜爱和满意的老师

  教师是比较适合我的职业。我很清楚地认识到自己是一个思想比较单纯,没什么心机但同时童心未泯,心地善良,拥有爱心,爱笑的人,校园这个环境对我来说是比较适合的。对于孩子,当一名老师拥有童心和善良,懂得去爱他们,那么,获得他们的好感可比获得成人们的好感容易多了。

  评析:今天的教育,既不需要身在曹营心在汉的旁观者,也不需要心存牺牲感受的悲壮者,教育需要适合做教育的教师。如果你是一个比较纯粹和单纯的人,如果你童心未泯,心地善良,那你是可以和教育缘定三生的。另外,好教师取悦谁?我以为首先取悦于自己的学生,这要求好教师少一些功利思想,多以学生发展为本。说到这里,我想,办人民满意的教育,首先要考虑办为学生喜爱和满意的教育,做学生喜爱和满意的老师,家长的满意可以放在第二的位置。

  三、好教师关注过程

  我喜欢知识传递的过程。我觉得把学生不懂的知识教授给他们,或是带着他们一起去感受一篇文章、一句话,甚至是一个词、一个字的美,或是启发他们的心智,让他们感受身边许多未曾发现的感动,或是启发他们学会表达对生活,对生命的爱,诸如这样的过程,我觉得于学生于我都是很有意义的。

  评析:好的教师关注过程,关注课程,他一点一点地用自己的教育影响和改变学生的人生,而且他能享受过程,能体验和发现教育过程的美。有了过程的享受,他耐得住寂寞,不为浮名遮望眼。

  四、好教师应该是理想主义者

  我愿意通过自己的身体力行,使世界上的某些东西得以改变。我希望自己能成为一个博学、有爱心、善良的老师,把爱与希望传递给每一个学生,让自己的学生也能学会去爱这个世界,爱自己的生命,爱身边的每一个人,我想也许每一个人的力量是很小的,但爱的力量是伟大的,相信总有一天,润物细无声,这样的力量会浸润到人们心灵的角落,而也因为这样的力量使得一些人的命运因此而改变,从而能为这个世界做出些许贡献。

  评析:好的教师应该是理想主义者,他相信自己,相信孩子,相信未来,相信美好的东西一定能出现。在建构教育理想时,一个教师如果能发现教育和世界,教育和未来的关联,渴望尽一己之力去为美好的未来做点什么,并能坚守理想持之以恒地做下去,我不能不对他表示敬意。

  五、好教师容易被感动

  这是第一次静下心来想自己热爱这个职业的原因。在倾听到了自己内心的声音与渴望时,连我自己也没想到,原来自己的理想是这么地坚定与纯洁;也连我自己也没想到,在写完这篇文章的时候,眼里居然有微微的湿润。

  评析:铁石心肠的老师是不好面对学生的。我希望看到的好教师是一个心地柔软和容易被感动的人,柔软地对待他人,柔软地对待自己,容易被他人感动,被自己感动,被美好打动。我们需要用柔软的方式去培养懂得温情、充满温情的学生。

  我也知道,彭玮的认识还只是一种认识,要成为优秀乃至杰出的教师需要一生的修炼。但古人说“三人行,必有我师焉”,见贤思齐,倾听内心,找到自己和教育的契合,愿意用一生与教育结缘,未尝不是一条成为优秀教师的光明大道。

  写到这里,我意识到:适合当教师的人,他们愿意倾听内心,并认同自我和教育。

  爱心与智慧的价值

  文|钟乐江(四川省广安市广安区前锋镇小学得胜分校)

  记得我新调入一所学校,接任一个差班的班主任。上第一节课时,我走到教室门口,全班同学看看黑板,又看看我,一边笑,一边窃窃私语。我很纳闷,进去一看,原来黑板上用粉笔画着我的漫画像。

  第一次上课,就有学生胆敢丑化我的形象,我当时非常气愤,目光朝学生一扫,就知道是谁的“杰作”了。“是谁画的,有勇气站上来吗?”全班同学的目光一下子指向那个同学,那个同学不得已站起来,走到我面前,一副傲慢的样子。我该怎么办呢?多年的班主任工作告诉我,如果用一连串的指责、辱骂或者体罚,当时可能会镇住他,但不能从根本上解决问题,他以后还会做类似的“恶作剧”。

  我再一次看了看画像,转身走到他面前,问他的名字,他说叫刘枚树。一听他的名字,我灵机一动,幽默地说:“刘美术?搞美术的呀,怪不得画得不错呢。”全班同学顿时哈哈大笑。我笑着拍拍他的肩膀说:“嘿嘿,你小子既然喜欢画画,那我就检验一下你的水平,我们班正准备办一期‘学习园地’,那其中的漫画插图,就由你负责,如果办不好,我找你试问,并叫你‘假美术’了。”

  看见我没像以往的老师那样批评、辱骂他,他欣然接受了任务。这以后,他带领班上的一帮同学,把“学习园地”整得有模有样,在学校评比中还获了奖,我不计前嫌,在班上表扬了他。后来,我把他和班上几个写作能力强的同学组织起来,成立了一个“小报编辑部”,由他担任美术编辑。看见老师这么关爱他,信任他,包容他的缺点,不知不觉中,他开始变了,和同学间的关系变融洽了,爱搞“恶作剧”的习惯改掉了,各方面也进步很快。初中毕业,刘枚树以优异的成绩考上了县城重点高中,最后考上了大学。

  我心里清楚,对待刘枚树这样的学生,我们如果没有爱心,一味地采用强制、体罚等措施,很可能会因为伤害他们的自尊而毁了他们的一生。有人说:“心的距离靠什么拉近?对你的老师付出真情,对你的学生无怨无悔,两颗心的方程式只有用‘情’配平。”是啊,老师总会遇到这样的学生:他们由于品德行为不良,学习成绩不好,常令家长生气,令老师头痛,可是,他们再顽劣、再捣蛋,毕竟还是孩子,对待他们,我们不能歧视,不能放弃,不能驱赶,我们要倾注爱心,以爱心温暖他们那颗童心。孔子是“爱生”的典范,他那“学而不厌,诲人不倦”的精神赢得了学生的尊敬;朱熹、王守仁也很重视建立融洽的师生关系,他们学识渊博,教育得法,深受学生敬爱。

  人们都知道,铁棒之所以砸不开门锁而钥匙能打开,是因为钥匙最了解锁的心。适合做教师的人,一定具有爱心。作为教师,我们应该爱自己的职业,爱自己的学生,做学生的良师益友;我们要放下高高在上的架子,俯下身来和学生真诚相处,平等对话;我们不做那高高扬起的“铁棒”,而做那充满爱心、能打开学生心灵的“钥匙”!

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